大师用车|装方向盘套危险多 紧急打方向时不易

编者按：追求卓越，走向成功。卓越文化、卓越办学、卓越人才、卓越校园......建校27年来，武昌理工学院坚持特色发展战略，创建并实施大学素质教育“三二一”人才培养体系（三维素质培养目标，二条基本路径，一套评价系统），始终致力于培养高素质应用型人才。荆楚网（湖北日报网）特策划2024校傲荆楚系列报道——“追求卓越 魅力理工”，专访武昌理工学院副校长杨灼芳教授，探索学校如何推进一流专业课程建设，揭秘学校更多优秀教学成果。

深化教育教学改革 建设一流专业课程

荆楚网（湖北日报网）：专业是人才培养的核心要素，专业质量直接决定人才培养质量。学校是如何推进一流专业课程体系建设？取得了哪些显著成果？

杨灼芳：一流专业课程体系建设是以提高教育质量为目标，通过全面开展一流专业建设，树立新的课程建设理念。同时深化教育教学改革，把教学改革成果落实到课程建设上。

武昌理工学院高度重视学科专业建设，获批2个省级优势特色学科群、1个省级重点学科，4个楚天学者设岗学科，12个省级一流本科专业建设点，2个省级重点培育本科专业，4个省级本科高校专业综合改革试点专业，5个省级战略性新兴（支柱）产业人才培养计划专业，2个项目入选荆楚卓越工程师协同育人计划；形成了与地方经济社会发展密切对接的智能科学与技术、环境与生物医药、工程造价、工商管理、护理学、文化艺术等应用型学科专业群。

学校获批2个湖北省高校改革试点学院，2个ISO国际标准研究工作组（ISO/TC183/WG24与ISO/TC102/SC2/SG36），184个教育部产学融合协同育人项目，1个湖北省协同创新中心，1个湖北省工程技术研究中心、1个湖北省研究生工作站，1个省级人文社科重点研究基地，2个省级实习实训基地；获批3门国家级和34门省级一流课程，4门省级精品课程，2门省级精品视频公开课程，3门省级精品资源共享课程。学校师生截至目前获各项国家专利961件，其中国家发明专利144件。

深化教育改革 培育教学成果

荆楚网（湖北日报网）：教学成果是教学改革的实践模型，是理论与实践相融合的产物。如何培育教学成果？学校在这一过程中取得了哪些令人瞩目的成果？

杨灼芳：如何培育教学成果，实际上是怎样落实高等教育教学改革总体目标的具体体现。从学校多年来取得的教学成果培育经历看，我们始终坚持在深化教育教学改革中培育教学成果。

武昌理工学院在全国高校中首次开展大学生思想品德素质量化测评并与学士学位证挂钩；首次开发实施“博览群书”测试系统并纳入学分管理；首次实行教学成果积分制。全国同类高校中首次获批承担“国家教育体制改革试点项目”；唯一获得第六届全国高等学校教学成果奖二等奖；首次实行全系统学业预警制；首次建成服务全校各专业的VR实验中心；首次获批湖北省高等教育改革“试点学院”。

学校获湖北省第九届高等学校教学成果一等奖1项、二等奖2项，位居全省同类高校第一；累计获得湖北省高等学校教学成果一等奖3项，位居全省同类高校第一；获批教育部产教融合项目数量位居全省同类高校第一。全省同类高校中首次建立基于大数据的形成性评价体系并全面实施；首次成建制招收和培养来华留学生；首次设立海外校区；首次设立HSK考点；来华留学生规模多年稳居第一；首次获批省级实习实训基地；首次建成规模最大的影视制作中心；首次获批建立“普通话测试站”。

健全成果培育机制 注重教学凝练表述

荆楚网（湖北日报网）：在深化教育教学改革中培育教学成果，从而打造教育教学改革模型。那么学校是如何通过典型案例的积累，有效进行教育教学改革？

杨灼芳：武昌理工学院把握高等教育教学改革发展的国家战略，引导学生自主学习，助力拔尖创新人才培养。注重推进综合性学习、探究性学习、学科实践等学习方式变革，在深化教学实践改革中合力培育教学成果。

学校构建了全方位的成果培育机制。教学成果培育是推动教育教学改革的过程。任何一项教育教学改革都是理论指导下的改革实践模型的建构过程。

教学案例是教学成果的具体表现，可以大大增强教学实践模型、教育教学理论或理念落地以及成果创新的可感知性。学校通过组建专家团队和工作组的形式，注重对培育成果主题的确定、教学实践模型等方面的诊断，助推教学成果培育的科学性和前瞻性。